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　　我跟大家引述了1939年美国普林斯顿高等研究院首任院长弗莱克斯纳那篇名为“无用知识的有用性”的文章，与同道们共勉。钱颖一教授前些年在清华经管学院做院长时，总在跟学生下午茶或开学讲话时提起这篇文章，意在鼓励学习经济管理“致用之学”的学生，更要珍视内在价值。“无用知识的有用性”这文章最开始的本意，是礼赞很多自然科学的探索、基础领域的突破，当初并不因“用”而起，但几十年甚至百年后对产业界产生意想不到的贡献，所谓“无用终大用”。

　　关于大家都很关心的“浪费”，也就是投入科研却没有产生出什么“价值”，弗莱克斯纳接着又说，“教育工作者不可能主导这些或其他科学家的研究方向。我承认这些浪费看似惊人，但如果从其他角度来看，实际并非如此。与这些科学家的研究成果所产生的巨大收益相比，发展细菌学耗费的人力物力简直不值得一提。可是如果要“有用”的顾虑潜入他们的头脑，成果定难如此丰硕。这些科学家堪称是伟大的艺术家，他们在实验室里追随与生俱来的好奇心，并散播着自由之精神。”

　　好奇心更接近于第一性原理，会让研究者用全新的眼睛看司空见惯的现象，以完全不同的维度带来迥异的解法。好奇心会更有机会把研究带入到无人区，展开“无限游戏”的新天地。对于我们最渴望的原始创新与从零到一的进步而言，其原动力，是在不被主流看好的地方开疆破土，是当那个“成功有很多父母，失败却是个孤儿”的孤儿的父母，而不是在已有的所谓“赛道“上至善尽美。若是没有好奇心的驱使，就找不出原点、看不起空白、出不了异类。事实上，好奇心早在从零到一之前就开始生长了——负数，那许多的被否定的“错”“乱想”“瞎折腾”。

　　有人讨论过年龄和已有的经验在好奇心的保有上可能呈现出一定的负相关性。但有老话说“有三岁之翁，有百岁之童”，本质不是生理年龄或成名与否，端赖于心智的开放。很多基金会同道其实也很关心一个可能被认为是世界性难题的事儿，就是如何激发已经成为终身教授的学者们的学术好奇心、教育好奇心。有的公益慈善同行说，跟这些老师打交道时，很注意发掘他们作为一个完整的人的其他斜杠属性，那些斜杠中的其他领域和特征，常常蕴含着这些学者的尚未被激活的创造力密码。其实每个人在人生不同阶段跨学科，挖掘自己斜杠的价值，大可以有好奇心和激情驱动的第二曲线。

　　好奇心最应该在中小学教育、在家庭教育中得到褒奖。如果判断一下AI对教育会有什么重要的改变的话，我们期待的是打破机器大工业时代之后才形成的教室、班级、单向知识传授、知识点掌握与验收的教与学模式。多一些对好奇心的鼓励，哪怕就是不拘，留白，降低对于难度、熟练度和整齐划一的要求，好奇心和探索家精神在AI到来后的人才培养中可能会有更大的价值。我最近常跟企业家朋友们分享《人类群星闪耀时》里头的领导力时刻，去思考研讨“探索家精神”如何能帮助我们的企业和企业家进入新的一层境界。其中，好奇心与好胜心两相比照，大家都受到些启发。

　　而从文化和生态上看，对好奇心的鼓励，就要对因为好奇心而展开的尝试和探索而产生的各种异样行为（我不太同意用“犯的错”这个说法）尽量包容，不以顺眼与否为标准来做规范。要容许说梦的痴人，胡话似的“好高骛远”、“站着说话不腰疼”，要有一双懂得欣赏技术在开始阶段必然丑陋的眼睛。鼓励和支持好奇心，而非好胜心，在文化上要用较长的时间，形成不以胜败论英雄而打心眼里崇敬即使以失败告终的探索行为的文化，就像茨威格浓墨写斯科特而非阿蒙森的心思。

　　我们提议，于 1956 年夏季在新罕布什尔州汉诺威市的达特茅斯学院开展一项为期 2 个月、由 10 人参与的人工智能研究。该研究将基于以下猜想推进：学习的各个方面或智能的其他任何特征，原则上都能被精确描述，进而使机器可被设计成模拟这些特征。研究将尝试探索如何让机器使用语言、形成抽象概念、解决目前仅由人类处理的各类问题，以及实现自我改进。我们认为，若能组建一支精心选拔的科学家团队，在一个夏季共同致力于这些问题的研究，那么在其中一个或多个问题上有望取得重大进展。

　　杨斌于1987年考入清华大学经济管理学院，先后获得清华大学工学学士学位、管理学博士学位。开发并主讲清华大学精品课“领导与团队”“批判性思维与道德推理”，讲授“管理思维”“思维、决断与领导力”“文化、伦理与领导”“危机管理”“管理学概论”等MBA/EMBA课程，多次获颁教学奖励。作为团队成员，获得国家级教学成果特等奖一项（2023），国家级教学成果一等奖2项（2014，2018），北京市教学优秀成果特等奖1项，一等奖1项。